國家公務(wù)員考試行測各題型分值分布

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2019年國家公務(wù)員考試中很多考生關(guān)心行測考試科目的分值分布是怎樣的，國考行測題分省部級以上和市地級以下，考試題量上有所不同，但是題型是類似的，其中省部級以上是135道題，地市級以下是130道題，那么，國考行測135題分值分布是怎樣的呢?行測130題分值分布又是怎樣的呢?

行測測的是什么?每個老師都有自己的看法，但是這個問題的答案卻是唯一的，那就是智力。這種說法似乎有點武斷，但是當(dāng)你真正了解這個考試的來龍去脈之后會發(fā)現(xiàn)，也許你會比你的老師更加堅信這唯一的答案。

在解決了行測測什么的問題之后，我們來看看行測這門考試是怎么把智力這么抽象的東西測量出來的。

首先，心理測量學(xué)家會定義智力到底包括了幾個因素(至今這個問題都沒爭出來個結(jié)果，但測試人的智力已經(jīng)夠用了)，其中最為大家廣泛接受的，同時也是行測作為出題理論基礎(chǔ)的就是智力的雙因素理論。

美國心理學(xué)家雷蒙德·卡特爾把智力的構(gòu)成區(qū)分為流體智力和晶體智力兩大類。

①流體智力是一個人生來就能進行智力活動的能力，即學(xué)習(xí)和解決問題的能力，它依賴于先天的稟賦，隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高的，如知覺速度，機械記憶，識別圖形關(guān)系等不受教育與文化影響。

流體智力的特征是：對不熟悉的事物，能以迅速準確的反應(yīng)來判斷其彼此間的關(guān)系。

②晶體智力：通過掌握社會文化經(jīng)驗而獲得的智力。如詞匯概念，言語理解，常識等記憶儲存信息為能力，一直保持相對穩(wěn)定。而流體智力呈緩慢下降的趨勢。

然后設(shè)計題目(就跟我們寫畢業(yè)論文、做市場調(diào)查要設(shè)計調(diào)查問卷一樣)，分別對智力的幾個因素進行測試。過程很復(fù)雜，結(jié)果如下圖。

各項智力測驗在液態(tài)智力和晶態(tài)智力上的因素負荷

測驗因素負荷量

液態(tài)智力晶態(tài)智力

圖形相關(guān)：從一般圖形中推斷出相關(guān)性0.570.01

記憶廣度：再現(xiàn)一些數(shù)字和字母0.500.00

歸納：從一系列字母、數(shù)字(如字母序列測驗)中推斷出有相互關(guān)系的東西0.410.06

一般推理：解決面積、比率、財政以及類似于如算術(shù)推理測驗中的問題0.310.34

語義相關(guān)：推斷詞之間的相關(guān)，如在類比測驗中0.370.43

形式推理：用形式推理得出結(jié)論，如在三段論推理中0.310.41

數(shù)字敏捷性：迅速而準確地運用如加、減、乘的算術(shù)運算0.210.29

經(jīng)驗評估：解決周圍禮節(jié)和必要的外交手段的問題，如在社會關(guān)系的測驗中0.080.43

詞的理解力：對語言的深入理解，如在詞匯和閱讀測驗中0.080.68

行測考試一般都不是100道題(這句話一出被現(xiàn)實抽了400多個耳光)，但總分是100分，那么每道題就不是1分(又是400多耳光)。那么行測的分數(shù)是如何分布的呢?

現(xiàn)在流行兩種說法，一是靜態(tài)賦值假說(名字是我編的);二是動態(tài)賦值假說(同上)。

所謂靜態(tài)賦值是指，在考試之前命題人就已經(jīng)給每個類型的題目定好了分數(shù)。動態(tài)賦值假說就復(fù)雜一些，持這種觀點的人認為，命題人在命題結(jié)束時不給出每個題目類型分數(shù)的。在閱卷之后，根據(jù)全部考生在每種題目上的表現(xiàn)，來賦分(有點類似于部分地區(qū)高考采用的“標準分”計分法)，大家表現(xiàn)不好的題目類型賦分高，大家做的都不錯的題目賦分低。

國考用了那種賦分方式?因為我經(jīng)常拿國考做實驗，所以我把國考的賦分研究成果跟大家分享一下。

國考是靜態(tài)賦分還是動態(tài)賦分?

答：這個問題很簡單，國考采用靜態(tài)賦分，即每個題目種類的分數(shù)是提前確定好的。至于原因就不得不說一下標準分的特點，標準分采用正態(tài)分布的原理，表現(xiàn)的是考生在全部考生中所處的位置。

既然要形成正態(tài)分布那么平均值和標準差缺一不可。平均值大家應(yīng)該知道，標準差呢?簡單講就是每個等級之間的分數(shù)差別。百分試卷，如果選擇0.1為標準差，那么就分出了1000個等級，每個等級上的人(比如都是90分標準分)原始分可能不一樣，但是排名相近(具體差多少取決于標準差的精度)。

我們知道，國考分數(shù)的精度是小數(shù)點后一位，那么就將100分的卷子分成了1000個等級。全國去年的考生超過100萬，那么每個分數(shù)等級上的人平均一下有1000人(也就是說每年行測得滿分的人會有1000個)這么多年過去了，你聽說過行測滿分的孩子么?

同時，如果有一個崗位有2000人報名，就意味著會出現(xiàn)兩個第一名、四個第二名。。。。以此類推，那么前三名進面試的設(shè)定還有啥意義(因為永遠都不會出現(xiàn)1：3進面試的情況，至少也有十幾個人進面試)。

既然公務(wù)員考試采用了靜態(tài)的賦分方式，那么每個類型的題目分別是多少分呢?又該如何測量呢?

有兩種方法來幫助大家在自測的時候計算分數(shù)。第一種是這樣的：

言語理解0.8分/題、40題共32分

資料分析1.0分/題、20題共20分

常識判斷0.5分/題、20題共10分

類比推理0.5分/題、10題共5分

演繹推理0.8分/題、10題共8分

圖形推斷0.6分/題、10題共6分

定義判斷0.7分/題、10題共7分

數(shù)量關(guān)系0.8分/題、15題共12分

上面這個量表言語理解每個題目0.8分，我就叫它0.8版量表，網(wǎng)上還有個比較常見的量表，言語理解0.6分/題。我姑且管這個量表叫做0.6版。(這里為何用言語理解的賦分來命名量表下文會有交代)

這兩個版本的量表哪個更準確呢?要回答這個問題，必須要說這兩個量表是如何測試出來的。

測試量表的賦值比重是保密的，這個賦值比重是命題機構(gòu)根據(jù)回家公務(wù)員考試能力要求的比重制定的。簡單來說，國家如果想要文字功底好的，那么言語理解的賦分就高點，國家如果想要資料分析好的，那么資料分析的分數(shù)就高點(我這樣說不是很準確，做資料分析所用到的能力比較準確)。但是想要搞明白國家考試部門與出題機構(gòu)究竟是怎么密謀的基本沒有可能(有人說有內(nèi)部消息)。那就只能換個角度去解決。

上文我們提出了兩個版本的行測量表0.6版和0.8版。也分析了一下簡單粗暴的方法最多也就能搞出這種精度了，如果繼續(xù)簡單粗暴下去，不能分析出那個版本更正確，也不能講考生的分數(shù)估算的更精確。

如果說我一定要搞明白0.6版和0.8辦孰優(yōu)孰劣，還有方法么?前面我們說到，題目的賦分是根據(jù)用人單位的要求來的，那么用人單位怎么提要求呢?《考試大綱》閃著光環(huán)出現(xiàn)了。

言語理解與表達主要測查報考者運用語言文字進行思考和交流、迅速準確地理解和把握文字材料內(nèi)涵的能力，包括根據(jù)材料查找主要信息及重要細節(jié);正確理解閱讀材料中指定詞語、語句的含義;概括歸納閱讀材料的中心、主旨;判斷新組成的語句與閱讀材料原意是否一致;根據(jù)上下文內(nèi)容合理推斷閱讀材料中的隱含信息;判斷作者的態(tài)度、意圖、傾向、目的;準確、得體地遣詞用字等。常見的題型有：閱讀理解、邏輯填空、語句表達等。

以言語理解與表達為例子我來說說看能力測試的分類。所謂能力測試就是要測你的能力，那么你的能力是什么，能力怎么測?

對能力的定義決定了你怎么測，比如我花十五塊做到的事情你僅用了十塊就搞定了，那么就證明你節(jié)約成本的能力比我強。那么如果考量一個人節(jié)約成本的能力，那就讓大家都去做同樣的事，花錢越多的能力就越差。那么我們定義的能力就是“會省錢”，測試能力的方法就是“去做事”。

如我引用的考試大綱，言語理解的測試，測試的就是“運用語言文字進行思考和交流、迅速準確地理解和把握文字材料內(nèi)涵的能力”也就是說，這就是能力的一個方面。而這個方面水平的高低是用言語理解這種題目測出來的。(這話好像有點廢，但別著急)?，F(xiàn)在大家關(guān)心的就是行測要測的能力是什么?考試大綱全部都講了具體有多少你可以去看考試大綱，或者下面這張表：

各項智力測驗在液態(tài)智力和晶態(tài)智力上的因素負荷

這張表的來歷可以寫本書(顯然不是我自己瞎編的)。表的最左這一欄就是行測想要測試的能力范疇(經(jīng)驗評估除外，下文說為啥表里有它)。

大家也許會覺得，我是根據(jù)行測考試大綱的要求整理了上面這個表，其實事實正好相反，是先有了上面這張表，然后根據(jù)這張表才產(chǎn)生了行測這門考試。上面這張表涉及心理測量學(xué)中一個重要的理論——智力雙因素論。

智力雙因素論將人的智力分為液態(tài)智力和晶態(tài)智力，大家可以把液態(tài)智力理解為原材料，把晶態(tài)智力理解為成品，即液態(tài)智力就是面粉，晶態(tài)智力就是饅頭、花卷、面條神馬的。液態(tài)智力天生的成分大一些(后天的因素影響也很大)，而訓(xùn)練與學(xué)習(xí)決定著晶態(tài)智力的水平。這張表就是智力雙因素測試量表，寫明了每種測試方法對兩種智力因素的測試效果。

拿其中“圖形相關(guān)”這一項為例子(就是行測里面的圖形推理)，這種測試對液態(tài)智力的要求比較高(0.57)，而對晶態(tài)智力的要求很低(0.01)，那么在這個測試中的得分，能夠更多的反映被測試者液態(tài)智力的水平，比較少反映晶態(tài)智力的水平。

行測選取了哪幾項能力呢?根據(jù)上表總結(jié)一下有圖形相關(guān)、歸納、一般推理、語義相關(guān)、形式推理、數(shù)字敏捷性、詞的理解力。

如果我們分別把上述測試對液態(tài)和晶態(tài)兩種智力因素的測試負荷加起來會發(fā)現(xiàn)，對液態(tài)智力的總負荷是2.26，對晶態(tài)智力的總負荷是2.22(很接近，有木有)。這不是偶然，我們還沒有計算“常識判斷”這一項的智力負荷，因為在表里面沒有，但如果加上常識判斷，兩者的總負荷一定是相等的。

有兩個原因，首先是公平的原因，智力測試被研發(fā)出來的目的其實更多的是為了測試液態(tài)智力(也就是一個人的天賦水平)，但是如果用于考試這樣就不合適了，天賦好的人會取得比較高的成績，那么這個考試對于那些依靠后天努力成長起來的人就很不公平。假設(shè)行測考試對液態(tài)智力的負荷要求是3.0而對晶態(tài)智力的負荷要求是0.01，那么無異于告訴參與考試的人公務(wù)員是天生的。所以要想把它用于考試就必須進行必要的修正，使得液態(tài)智力和晶態(tài)智力的負荷相等，這樣就給了兩種人平等進入公務(wù)員隊伍的機會。

第二個原因就是考試本身的信度和效度要求。如果只是針對一個人的晶態(tài)智力的考察，為了提高考試信度和效度，我們只需要關(guān)注考生在測試中取得的分數(shù)高低與他后天學(xué)習(xí)能力水平高低的相關(guān)程度。而行測提出了更高的要求，就是不僅要求考試對晶態(tài)及液態(tài)智力的測試要準，而且還要求考生的分數(shù)與他未來從事崗位的匹配度要有顯著的關(guān)系。為了回避智力高但能力弱的問題(比如讓謝耳朵當(dāng)公務(wù)員就很可怕)，所以就必須平衡考試的晶態(tài)智力及液態(tài)智力的負荷。

下面我要討論的就是上文提到的0.8版的賦分量表和0.6版的賦分量表哪個更準確的問題

言語理解0.8分/題、40題共32分、 液態(tài)0.08、 晶態(tài)0.68

資料分析1.0分/題、20題共20分、 液態(tài)0.21、 晶態(tài)0.29

常識判斷0.5分/題、20題共10分、

類比推理0.5分/題、10題共5分、 液態(tài)0.37、 晶態(tài)0.43

演繹推理0.8分/題、10題共8分、 液態(tài)0.31、 晶態(tài)0.41

圖形推斷0.6分/題、10題共6分、 液態(tài)0.57、 晶態(tài)0.01

定義判斷0.7分/題、10題共7分、 液態(tài)0.31、 晶態(tài)0.41

數(shù)量關(guān)系0.8分/題、15題共12分、 液態(tài)0.31、 晶態(tài)0.34

上面就是0.8版的量表，如果我們把每個版塊的分數(shù)乘以每個版塊分別在晶態(tài)和液態(tài)智力上的負荷數(shù)然后分別加總(實際上就是為了算出來這個考試在晶態(tài)智力上給了多少分，在液態(tài)智力上給了多少分)

結(jié)果是液態(tài)智力占20.4分，晶態(tài)智力占40分。也就是說如果用的是0.8版的量表，后天努力比先天優(yōu)秀更重要。

那么0.6的量表呢?

言語理解每題0.6分、40題共24分、 液態(tài)0.08、 晶態(tài)0.68

數(shù)量關(guān)系每題1分、20題共20分、 液態(tài)0.31、 晶態(tài)0.34

圖形推理每題0.5分、10題共5分、 液態(tài)0.57、 晶態(tài)0.01

定義判斷每題0.8分、10題共8分、 液態(tài)0.31、 晶態(tài)0.41

類比推理每題0.5分、5題共2.5分、 液態(tài)0.37、 晶態(tài)0.43

邏輯判斷每題0.8分、10題共8分、 液態(tài)0.31、 晶態(tài)0.41

資料分析每題1分、 20題共20分、 液態(tài)0.21、 晶態(tài)0.29

常識判斷每題0.5分、25題共12.5分

液態(tài)智力賦分21.055，晶態(tài)智力賦分36.605仍然說明盡管使用了0.6的量表進行計算，后天勤奮的人表現(xiàn)依然優(yōu)于天賦好的人。(順便說一下，賦分最大也是影響最大的版塊是言語理解版塊，它是晶態(tài)智力賦分比重超過液態(tài)智力賦分比重的關(guān)鍵，所以用這個版塊的賦分來命名量表)

現(xiàn)在似乎有這樣一個疑問，您剛才不還信誓旦旦的說考試為了公平對液態(tài)智力和晶態(tài)智力的負荷是相等要求的嘛，怎么賦分水平差了這么多。

這里要解釋的是，對于兩種智力的負荷相當(dāng)，說明這次考試可以公平的、共同的反映出一個人晶態(tài)智力和液態(tài)智力的水平。而對兩者賦了不同的分數(shù)比重則說明，用人單位認為晶態(tài)智力水平高的人更匹配這一工作(既單位需要有點聰明但勤奮努力的人)。

可是老師你還沒有給0.6的量表和0.8的量表最終的判斷啊?

下面我就來說說這個問題。對于需要估算自己分數(shù)的學(xué)生來說0.8量表更精確，但是測試分數(shù)會比考試分數(shù)高。原因是0.8量表對于晶態(tài)智力的評估分數(shù)更高，如果一個學(xué)生為了應(yīng)付考試做了大量訓(xùn)練，那么晶態(tài)智力的提升最為明顯，所以使用0.8的量表能夠觀察到自己成績的顯著提升(也就是晶態(tài)智力的提升)。但是比起考試時候的數(shù)值來看，如果液態(tài)智力沒有通過訓(xùn)練提升，那么考試分數(shù)會比平時的測試分數(shù)低。

0.6的量表精確度低(所以不推薦在平時測試時估算自己的分值)，但是能夠顯著反映自己液態(tài)智力的訓(xùn)練情況。作為平時測試的一個補充，沒過一個月都應(yīng)該用這個量表測試一下自己。

水哥唧唧歪歪的敲了這么一篇高大上的文章，有何意義呢?

對于研究行測考試的老師來說，關(guān)注的應(yīng)該是提升學(xué)生晶態(tài)智力及液態(tài)智力水平，可以通過量表化的測試來精細的了解每一個學(xué)生的情況，然后照方抓藥，避免很多無意義的訓(xùn)練。

對于考生來說要認識到，考試關(guān)注的還是后天的努力?？梢愿鶕?jù)量表自測一下，然后加強對自己薄弱環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。

同時可以根據(jù)這0.8和0.6量表，練習(xí)國考真題，估算自己的成績?！揪烤故?.8還是0.6量表看常識判斷部分是20道題目還是25道題目，20道是0.8版，25道是0.6版】

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